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改变学习方式 提高学生的学习能力

  【摘 要】当前,在初中教学中,师生对生物的关注度不高,生物教学也不受学校重视。新课改要求教师以及学生应该以正确的态度对待生物,对生物学科的重要性应有新的认识,要改变传统的学习方式,使学生自主学习的能力得到培养。文章就改变学习方式、提高学生的学习能力展开讨论,达到激发学生的生物学习兴趣,提高生物教学效率的目的。
【关键词】学习方式;学习能力;初中生物;培养
中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)24-0093-02
培养学生的自主学习能力,主要是帮助学生进行独立、主动的学习,而不是被动接受教师所讲授的内容,是指学生在进行独立学习的过程中不断地认识到自觉、主动学习的重要性,并积极完成教师布置的学习任务。在新课改背景下,生物教学也是推进素质教育不可或缺的一个组成部分,对学生的全面发展具有重要意义。实践证明,将注意力放在培养学生自主学习能力这方面,可帮助学生掌握更多的生物知识,并且有效激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习热忱,使学生养成自主学习、独立思考等良好的学习习惯,极大地提高了教学的质量。因此,初中生物教师应在新课改的基础上,结合学生的实际情况,摆脱过去只有老师在讲课的被动教学方式,提倡学生要独立思考、自主学习、勤于实践等。
一、自主学习所具有的意义
在传统的学习方式中,学生掌握知识主要靠的就是听教师讲课、死记硬背等,而没有主动参与到学习的过程中。所以,在整个教学过程中,学生都不去追溯知识从何而来,而对于教师所说的知识点也没有进行充分思考。新课改要求学生在教学过程中占主体地位,学生主动并独立地学习知识,使教学质量从根本上得到提高,让学习变得更加有趣,也使学习变成一个不断解答问题的过程,使学生在探索问题、思考问题的过程中享受快乐。当然,除了充分掌握知识以外,学生还应该具备将知识应用到实际生活中的能力、独立思考的能力以及搜集处理信息的能力。通过培养学生自主学习的能力,使学生掌握独立思考、自主学习等良好的学习习惯,同时也有效提高了课堂教学效率。
二、创设情境,培养学生的自主学习能力
学生对学习的兴趣是提高课堂效率的重要因素之一,提高学生对生物的兴趣及对课堂的热情,也是生物新课标中的重点。其中,创设情境是提高学生兴趣的有效方法之一,教师设置课堂情境时应与实际生活相结合,以教学内容为基础激发学生的好奇心,从而有效培养学生的自主学习能力。在教学过程中,要激发学生的学习兴趣就必须创设一个学生愿意学习的情境,这样才能收到事半功倍的效果。
例如,在学习八年级上册“血液和血型”这一课时,教师根据课文内容,结合日常生活进行情境创设。教师说出:“小明的奶奶住院了需要输血,小明的奶奶是A型血,小明的妈妈表示可以给奶奶输血,而护士却说小明妈妈的血型是B型,所以不能给奶奶输血,小明爸爸的血型是A型,可以给奶奶输血”后,提出问题:“为什么小明爸爸可以给他奶奶输血,而他的妈妈却不可以?”学生议论纷纷并抢着回答道:“那是因为小明爸爸的血型和他奶奶的一样,小明妈妈的血型和奶奶的不一样。”在学生一番激烈的抢答后,教师又提问:“为什么小明妈妈的B型血不能输给A型血的奶奶,而小明爸爸的A型血却可以输给奶奶?难道不同的血型之间是不能互相输血的?只有相同的血型才可以互相输血吗?关于输血又有什么规定呢?”学生听到教师的提问后,好奇心立即被勾了起来,兴趣也被激发了出来,纷纷开始翻找书本,投入探索问题的乐趣当中。由此,学生学习的热情就被激发了出来,并在相互讨论中找到了问题的答案,实现了高效学习。
三、巧设教学环节,提升自主学习的效果
学生开始进行自主学习后,教师还应继续培养其自主学习的意识。教师可在每堂课开始或者结束时,对上一堂课的内容进行回顾或对本堂课的内容进行总结,将两节课的相关内容结合起来,帮助学生归纳、巩固知识,并将知识点梳理清晰,从而顺势引出新一课的教学内容。在引入新一课的内容时,教师还可适当应用一些最新资讯或者新闻等,使学生快速、积极地参与到课堂中来。
比如,教学七年级上册“人体的物质和能量来源于食物”,在说到人体中所含的营养时,教师将近年来一些国家的肥胖率列举出来,并详细讲解了生活中一些人过胖或者暴瘦的相关原因,以及减肥主要是减少了哪些营养物质等。这些问题都是学生所关注的问题,采用上述方法引出教学内容,可以有效提高学生的积极性。同时,在教学过程中,还可以采取设置疑问的方法或者分小组讨论的方法来引导学生进行自主学习,以便于学生梳理知识点。关于人体所含的营养,教师又提出:“为什么我们的生活中有越来越多的小胖子出现?”通过分小组对该问题进行讨论及思考,学生开始表明他们的观點,并借鉴其他组的想法,通过对问题的思考及总结,才意识到营养均衡的重要性,并表示会改掉一些饮食的坏习惯。
四、改变学习方式,培养学生的探究学习能力
培养学生的探究学习能力在生物教学过程中是十分重要的,它可使学生由被动接受知识转变为主动学习知识,并自主进行思考。比如,在教学七年级上册“生物与环境”时,教师可带上盆栽以及几条金鱼去上课,由这两种物体引入课堂内容。首先,让学生在课堂上进行观察与比较,并联系自己的生活经验用心去感受自然、认识自然,找出生物与非生物之间的不同之处,了解它们生存环境的不同。这种方法拓展了学生的思维向度,同时也使学生的视野变得更广阔,培养了学生的探究能力。采用这种方式引导学生进行探究,不仅激发了学生的兴趣,而且还提高了学生在课堂上的积极性,使学生解决问题的能力得以提高,同时也正确认识到探究能力在学习中的重要性。
五、加强实践教学,提高学生的探究学习能力
采用实践教学模式,可以有效培养学生的探究能力以及自主学习能力,可以给学生更多的思考时间以及空间,让学生从参与到动手实践,再到与同学交流、分享都独立完成。比如,七年级下册“植物体的组成”这一课里面提到了与植物细胞的结构与功能相关的知识,在教学前,教师布置任务,让学生自己准备标本,如大蒜、洋葱等,学生按照课本上的方法,分组将标本进行临时装片,透过显微镜观察并记录下来,最后由小组成员来展示各组的成果,并进行交流,课堂最后由教师进行总结性发言。该方法使学生参与课堂的积极性越来越高,也在愉悦的氛围中提升了学生的探究能力以及自主学习能力。

 
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