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浅析初中化学复习课教学的研究

  摘 要:化学是初三才开设的一门课程,学生对化学接触较晚,可能在学习新知识的过程中并不是那么顺利,对新事物的熟悉需要一定的过程,而且又面临着中考,难免出现复习效率较低的现象,所以初中化学的总复习显得尤其重要。 

  关键词:教学模式;基础知识;错题本
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)30-0034-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.019
集檢测和筛选为一体的中考决定着学生在未来受教育的水平,然而中考之前学生对化学的接触仅仅只有一年的时间,还要忙于复习其他主课课程,时间短,任务重,导致大多数教师和学生都采用了题海战术,日夜刷题,各种单元题、模拟题、中考真题,把化学复习搞得枯燥无味甚至让学生麻木,这是目前初三化学复习体现出来的一个共性的弊端。既然都已经知道了弊端所在,那么我们就应该就此做出相应的对策。通过教师调整课堂复习模式,唤起学生对化学的热情,使学生对化学不再是乏味感,让大家对已经了解到的知识进行整理划分汇总,学会灵活应用每一个知识点,把脑海里和化学有关的知识织成一张网。初三化学复习教学方式的改变迫在眉睫。虽然中国现在是在应试教育统筹之下,但我们在学习的过程中也不能只局限于“应试”,我们是在培养人才、孕育未来的希望,不能让学生成为应付考试的机械。
一、目前初三化学复习的形式
复习的形式分为章节复习,阶段复习和总复习,既然形式不同自然所采用的复习方式也就不同。不过总结起来也就是重新整理已经学过的知识点,重新讲解一下重点难点,明确考试的重点,进行习题练习,最后查漏补缺,讲解学生理解不太透彻的知识点。孔子曾经说过:“温故而知新,可以为师矣。”所以我觉得教师的职责不仅仅是让学生重复以前的知识,也应该讲解一些可能出现的新题型,新思路。
有很多从事教育工作时间较长的教师总是这样说:“只要把一本题做透了就可以了。”可是只看一个类型的一道题,举一反三的机会都没有,谁又能说可以理解的很透彻呢?记得前几年有一次新课标教学模式的改革,鼓励学生集体讨论,主动思考,以班级为整体,小组为单位将一个班级分成几个小组,完全改变了从前教师说学生听的状态,而是变成了学生自行讨论,站在讲台上讲给大家听,教师再进行查漏补缺纠正错误之类的。不过这种教学模式改革的并不是很顺利,过了一段时间也都恢复了原有的状态。这不仅仅是因为学生不适应课堂,其实我觉得还是教师的决定站着主导地位。一个改革,改变了一个教师十几年甚至几十年的教学模式和教学习惯,没有现成的经验可以去借鉴,感觉到很是不自在,所以也就慢慢回到了传统教学模式当中。不过于我而言还是很喜欢那种自由、以学生为主体的教学。
现在学生的复习大多都被机械化,每天被三大主科和三个副科所包围,堆积成山的习题和教师千篇一律的知识灌输,被教师牵着鼻子走,缺乏自主学习的意识和能力。
不过近些年一直有些思想前卫的教师在努力改变自己课堂的教学模式,但毕竟有这样想法而又付诸行动的教师少之又少,所以很难在大范围进行彻底的改变。即使这些教师锲而不舍的按照以学生为主体的教学模式进行授课,学生喜不喜欢这种模式,是不是需要适应一段时间也是需要考证和检验的问题。所以对于教学模式的改变需要广大师生的共同努力。
二、未来化学复习的新思路
对于初三的学生来说,时间是极其宝贵的,所以学习效率至关重要,作为教师,则应该好好地为学生规划化学课上的学习时间和方式,毕竟初中生自我管理能力和认知能力还有一定的欠缺。这就需要教师通过一定的时间和方式总结出一套适合自己也适合学生的复习方案,这样既可以节省时间也可以提高效率。
(一)学生和教师互为主体的全面合作互动策略
互为主体的复习方式巧妙地解决了教师和学生对新型教学模式改革初期阶段的不适应,集中了学生在复习过程中的注意力,使其更加积极主动地参与到学习互动中来。在进行习题复习过程中以学生为主体,教师在课堂上随机挑选学生讲解已经做过的习题,一方面给学生更多展现自我才华和语言组织能力的机会,一方面让学生对习题有更深一步的理解。拿过来一道题,学生会做能解答出来和学生能给别人讲清楚,完全是两个层次之上的概念。能解答出来,只能说明这一道题这位学生没有问题了,而能讲出来的学生是这一个类型题都会了,无论怎样变换问题方式,都可以游刃有余的解答。在进行重点难点解答,新型解题思路的讲解过程中以教师为主体,过程中也适当提问,完全把学生带入课堂状态。
(二)注重基础知识点的熟练掌握。
初三的化学其实学起来并不是很难,只要牢牢记住书上的每个知识点,熟悉一下考试题型之后,其实问题还是不大的。多看看化学书后面的元素周期表,把前二十个元素背得滚瓜烂熟,记下来书上那几个金属元素和稀有气体的物理性质和化学性质,找到氧化反应、还原反应、置换反应、分解反应、化合反应的实质和交换规律。化学课的学习过程中需要做实验的尽量去实验室,自己亲眼所见的反应和仪器一定比道听途说记得更快更牢靠。教师要紧抓基础,别只顾着刷题。
(三)学生要准备一个错题集
学生要准备一个错题集和一只红笔,将自己刷过的题,错误的题都用红笔改正,然后再将错题剪下沾到错题本上或者抄写到错题本上,并且在旁边标注是哪个知识点记忆不准确或者是哪里没有想通。复习的时候就直接翻看错题本就好了,因为上面已经以学生自己的方式将注意事项一一列举出来,既节省了时间也方便学生更改错误。
(四)教辅材料的应用
对于教辅材料的应用,一定让学生不要把教辅材料当成翻查课后习题答案的工具。教辅材料起到的作用是辅助理解课程而不是给写作业提供便利。所以教师在教辅材料的使用管理方面应该表明自己的态度立场。
三、结语
总而言之,对于初三化学的复习就是时间短,任务重,需要教师和学生的共同努力,将一个个零散的知识碎片通过自己的整理和教师的讲解组成一个体系,学会灵活多变。以后的课程改革,更好的教学模式的出现还需要大家的共同努力。
参考文献:
[1] 刘丽伟.浅谈提高初中化学复习教学质量的策略[J].教育实践与研究,2009(8):25-26.
 
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