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构建高中化学微课生态系统策略

  摘 要 利用微课开展高中化学教学,能够促进教师教学方式的改变,满足学生的学习需求,提升他们的学习能力。利用微课授课要坚持实效性、学生主体性和趣味性的原则,打造高中化学微课生态系统,这就需要教师结合教学目标,对微课视频进行精心的设计和录制。因此,在微课教学资源整合过程中应注重化学教学的趣味性、实用性和评价体系的建立,建立方便学生学习的数据库,帮助学生更好地掌握化学知识。 

  关键词 高中化学;微课;信息技术
中图分类号:G633.8 文献标识码:B
文章编号:1671-489X(2017)13-0045-02
1 前言
信息技术的快速发展正在改变着人们的生活与学习方式,在让其享受信息科技带来的智能化的同时,也能很好地享受到教育的趣味性。当信息技术走进高中化学教学天地时,互联网与化学知识完美地结合在一起,使学生在互联网平台获取更多的知识资源,拓宽了他们的学习途径。微课作为一种新型的教学方式,为高中化学教学开辟了一条光明大道,大大提升了教师的教学能力,也对学生的学习兴趣和思维能力有着显著增强。
2 构建高中化学微课生态系统的必要性与原则
构建高中化学微课生态系统,既要突出化学微课教学的特点,又要遵循一定的原则性,才能确保高中化学微课生态系统的顺利实施,为高中化学课堂开展新型微课教学奠定良好基础。
利用微课开展高中化学教学的必要性 随着高中化学教育目标的改变,教师的教学工作越来越繁重,学生的学习压力也变得很大。高中化学课堂中利用微课进行教学,能够改变这个状况,促进高中化学教学取得极大的进步,主要表现在以下两个方面。
1)对于教师来说,微课能够促进教学改革和进步。微课是利用信息技术进行授课的一种方式,将书本的理论知识应用到实际操作上,是一种动静结合的教学新方法。新鲜的教学方式给教师一种刺激感,使其对化学教学的研究会更加积极认真,对课堂的教学更加下功夫,增加了师生之间的互动,改善了死板的师生关系。
2)对于学生来说,微课能够满足学习的需求,提升他们的学习能力。微课应用于高中化学课堂,为学生提供了很多选择,让他们可以根据自己的实际情况进行学习,具有针对性。学习能力强的学生,可以根据需求,自主学习后面的章节,节省了许多时间;而学习能力较弱的学生,则可以对知识可以进行反复学习,直到完全掌握。
利用微课开展高中化学教学的原则
1)实效性原则。在高中化学教学设计中,要以“微”为突出特点。一堂高中化学课需要45分钟,而学生的注意力集中时间却达到45分钟。因此,化学微課一定要具有实效性,这样才有利于学生对已学知识进行整理和处理。
2)主体性原则。高中化学微课的目的是满足学生的学习需求,任何时候的教学都应以学生为主,让他们能够自由灵活地学习。而教师要转变以往的教学理念,引导学生学会独立学习,不仅仅是学会知识,更重要的是掌握学习的方法。
3)趣味性原则。微课具有一定的趣味性。教师在开展微课教学时,内容更贴近学生的日常生活,有效地吸引学生参与其中,激发他们的学习热情,让学生在愉快的氛围下学习化学知识。
3 如何构建高中化学微课生态系统
构建高中化学微课生态系统,主要应从教学视频、教学资源、学习平台三个方面来着手,开展微课教学要以微型视频为教学的主要传播载体。视频由各种各样的教学资源制作而成,再通过一定的学习平台传递给学生,让他们能够学到真正的知识。
微课视频的制作 微课是短小型的教学影像,其内容包括教学中的难点,或是一道化学题的解析,抑或是证明结论的实验。可以说,它是整个化学微课“生态”系统构建的核心内容,作用不可忽视。
1)明确微课视频制作目标。化学教师一定要对高中化学教材有一个深刻的了解,按照教学大纲和教学目标的要求,结合学生的实际学习情况以及个别学生的特殊情况,按照教学的顺序对化学微课做出选择安排。每一个微课视频的时间都不可以太长,控制在十分钟以内是最好的,但这并不代表视频内容过于简单,要保证每段视频的内容合理科学、目标明确。
如在进行氯气的介绍时,教师可以使用微课教学,一是可以避免做实验步骤的烦琐,节省课上时间;二是氯气是有毒性的气体,不适宜在教室里演示。过去做这种制作氯气的实验需要时间很长,在制作微课视频时,教师要注意时间的控制。整个实验,教师要演示铜丝在氯气中燃烧的样子、氯气和蓝色石蕊试纸的反应等,不过这样耗费的时间会很长,又不能在短时间内完成。因此,教师可以将实验过程截成几段制作成小视频,分别播放给学生,让学生通过观察实验中的变化,集中注意力学习重点的知识。
2)微课视频制作设计。在设计制作微课的过程中,教师首先要选定课题或是主题,然后对微课进行详细的设计,在设计过程中也要多多搜集教学的资料,使微课设计具有特色和出彩之处。并且教师在设计时可以充分利用化学实验的器具、纸质版的图册、音乐和文字描述等手段。
如在研究自发反应的课题时,教师可以设计一个瀑布景观的微视频,引出课题,然后设计一个滚球的实验操作微课:用木板制作一个斜坡的结构,将圆形小球放在木板上,从斜坡上滚下来,再让小球自动滚上去。教师要不断讲解并提出一些连贯性的问题,让学生去了解和明白什么是自发反应。
3)微课视频的现场录制。按照要求对微课视频内容确定之后,教师便可开始录制,尽管不是专业的录制人员,也要尽可能做好录制工作。学校应当为教师提供相应的微课录制配套设施,便于微课录制的正常进行[1]。
一般而言,教师利用学校或是家里的电脑先下载视频录制软件,在录制时可以用播放器放一段清净优雅的背景音乐。还是以自发反应的微课视频录制为例,这个微课有一段瀑布景观的微视频,就可以将音乐录入其中,增强视频的视听效果,让学生在学习的同时还可以得到美的享受。
 学习资源的整合 学习资源对学生的化学学习是非常重要的,一定不能局限于教科书,应该充分利用网络的便捷性,享受资源共享的方便。比如将好的资源下载下来并对其进行加工以制成微课视频,让学生开阔眼界,为学生构建一张更加全面的知识网。
 
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