您所在的位置:http://www.qk114.net > 论文 > 教育论文 > 正文

融媒时代我国新闻学专业人才培养模式探析

  【摘 要】我国新闻教育起步较晚,专业教学沿袭传统学科模式,教学实践也在一定程度上滞后于融媒时代。新闻教育亟需改革传统的人才培养理念,进一步改革实践教学工作,多方联动建设适应融媒时代发展的新型的延伸性实践教学。 
  【关键词】融媒时代;新闻教育;人才培养 
  【基金项目】本研究为河南大学民生学院教育教学改革研究项目(MSJG2015002)资助计划阶段性成果。 
  新闻学是一门独立的学科,但新闻工作却是多种学科知识和具体新闻实践知识的综合运用。媒介融合时代,新闻学的专业性质和未来的职业取向都要求学生不仅要掌握扎实的专业知识,还应具备较强的实践能力。这就要求新闻学教育不能局限于学科理论学习,而要广搭平台,建设延伸性实践教学模式,培养理论扎实、本领過硬的复合型专业人才。然而,无论从宏观的学科建设层面,还是具体的教育教学层面,我国新闻学专业人才培养都面临着巨大挑战。 
  一、我国高校新闻教育的困境分析 
  为新闻媒体培养和输送高级专门人才是我国高校新闻专业教育的重要任务。自1918年北京大学成立新闻学研究会至今,我国的新闻教育走过了近百年的曲折发展历程。改革开放以来,我国新闻教育硕果累累,却也面临诸多问题。 
  (一)新闻教育依附传统学科,专业教学沿袭传统模式 
  新闻教育最早是依附于其他传统学科而存在的,采取在其他学科下开设专业课或选修课的方式。19世纪末期,美国密苏里大学在英文系开设新闻专业课程、宾夕法尼亚大学在商学院开设新闻选修课程等。我国最早成立新闻学院的高校是复旦大学,其新闻教育的发展可追溯到1924年在国文部开设的《新闻学及现代政治》课程,随后在国文部附设“新闻学讲座”,在国文部扩充为中国文学科后,又在其下设立新闻系,1988年新闻系扩建成为独立的新闻学院。河南大学是河南省较早形设新闻教育课程的高校之一,其新闻教育始于20世纪80年代在文学院先后开设的编辑出版、播音主持和广告学专业,2002年正式成立新闻与传播学院。2005年前后,随着我国新闻事业的蓬勃发展,我国大部分高校逐渐建立起专门从事新闻人才培养的新闻院系。 
  早期的新闻从业者来自社会各行各业,新闻教育者大多拥有其他学科教育背景或新闻从业背景。在原有知识体系和教学模式的影响下,新闻学教师普遍借鉴我国文学、历史学等学理性较强的学科教育教学模式,多采用讲授法等教师主导课堂的注入式教学方法,教学过程以课堂知识讲解为主,缺乏师生间的互动交流。这在一定程度上降低了学生专业理论学习的能动性。新闻学科建设初期,新闻实务课程的教育教学工作主要依赖于有新闻从业背景的专职教师和从事新闻工作的兼职教师,实务课程教师的业务能力强,理论功底相对较弱,课堂教学以技能培训为主,理论传授不足,导致业务教学片面化,与理论教学脱节。 
  (二)新闻教育与业内脱节,教学实践滞后于融媒时代 
  进入新世纪后,随着我国新闻事业的快速发展,我国高校新闻教育发展势头迅猛,但教育取向单一、培养模式僵化、理论范式陈旧等问题仍然突出。 

 
本站主营各类论文发表论文发表职称论文发表论文代写代发表服务!
加盟 加盟陈主编:QQ:22848269 咨询电话 垂询电话:13541216041 邮箱投诉邮箱:[email protected]
QQ客户 客服杨老师:QQ:61771950 咨询电话 垂询热线:02880885761 邮箱 咨询邮箱:[email protected]
QQ咨询 客服邓老师:QQ:61771951 咨询电话 垂询热线:02880885762 邮箱导咨询邮箱[email protected]
联系地址 联系地址: 四川大学望江校区 成都市一环路南一段24号 邮编: 610065
常年法律顾问支持:四川川达律师事务所 信息产业部备案:蜀ICP备08008442号
专业,诚信,快捷,权威的论文发表网