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面向创新创业教育的临床医学夏季学期课程建设初探

  【摘要】山东协和学院医学院临床医学专业在进行创新创业教育过程中,积极改进现有教育模式,设置实施创新创业教育的夏季学期,本文通过介绍山东协和学院医学院临床医学专业的夏季学期课程建设,积极探索与医学专业教育想融合的创新创业教育。 

  【关键词】创新创业教育;临床医学专业;夏季学期
【中图分类号】G643;R-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)09-0010-01
近年来,我国对大学生创新创业的重视程度越来越高,并出台了一系列的鼓励扶持政策[1],而高校在这其中中发挥着至关重要的作用。在大学生创新创业初期,高校可提供全面的引导启蒙教育,后期亦可在平台建设、技术支持和政策扶持等方面创造优势条件,为大学生的创新创业保驾护航。但目前我国高校,并未建立起完整健全的大学生创新创业教育体系,尤其是在课程设置方面,未做到与学科专业进行有效链接,缺乏系统性、严谨性和实用性[2]。为此,山东协和学院借鉴国内外先进的教育经验,积极改革现有学期制模式,在原有传统的春季学期和秋季学期基础上,调整寒假和暑假的时间,增设为期8周的、开展创新创业教育的夏季学期。以山东协和学院医学院临床医学专业为例,在夏季学期教学期间,集中面向临床医学专业学生开展普及式、分年级的创新创业教育课程。现探讨夏季学期创新创业课程安排的具体实施方式:
一、开设医学思维和创造力培养课程
医学生必须了解思维学、逻辑学的基本理论,才能培养自身创造性思维能力。面向一年级学生开设《医学思维和创新》课程,系统讲述医学思维与创新的基本原理、特征、类型、方法,以及国内外著名医学科学家的高尚品质和成功之路的人生轨迹。通过本课程的学习,使临床医学专业学生在进入大二临床医学专业课程学习之前,充分掌握医学思维的理论方法,使自身具备创造力思维和一般创造力。面向二年级学生开设《逻辑学》课程,逻辑学是一门推理和论证的科学,结合临床医学学科特点,采用医学案例教学的方式,使学生在与老师回答、讨论的过程中,逐渐养成批判性思维的习惯,形成批判性思维的能力[2]。学生通过认真学习以上课程,思维方式可得到极大拓展,使自己行为方式更具创造力,更适应现时代大众创新,万众创业的需要。
二、增设人文课程,加强医德教育
目前人文课程已普遍进入医学高等院校的课堂。在夏季学期,临床医学专业采取线上线下相结合的形式,增设部分人文课程,在教学过程中融入创新、创业教育的思想和理念,让创新创业意识、创新创业精神深入到学生的内心中[3]。面向一年级开设《沟通技能》《医学生职业生涯规划》课程。《沟通技能》课程可采取多种形式进行教学,如案例分析、角色扮演等,通过学生与老师,学生与学生之间不断的沟通、交流、共同合作解决问题等方式,训练医学生具备普通日常以及在医学实践中的人际交流与沟通能力,使学生掌握人际交流与沟通的基本技巧,具备与他人建立相互尊重的和谐人际关系和建设性合作的能力。《医学生职业生涯规划》为山东协和学院精品资源共享平台线上选修课程,课程内容涉及生活理想、专业知识、基本技能、职业能力和心理健康等多个方面[4]。通过学习该课程,可促进医学生建立正确的职业价值观,树立正确的职业理想,促进全面发展整体素质,提高自我评价能力、职业信息的收集能力和理性决策能力。面向二年级,开设《健康与社会》课程,该课程也是精品资源共享平台线上选修课程,授课内容涵盖医学、哲学、医学心理学、医学伦理学、医学法学、公共卫生学、卫生政策学等众多学科的现代社会公众健康问题内容,医学生通过该课程学习,结合寒暑假期间参与的医疗、康复等社会实践活动,增强了医学生的职业使命感和人生责任感,引导医学生树立创新、创业精神和自信心。
三、开展医学前沿理论知识讲座
充分利用在校师生社会资源和校友网络,聘请留美医学博士,著名医药企业负责人以及具有豐富的创业经营管理经验的医学界人士,以开展讲座的形式,向医学生分享各类医学前沿知识和开创事业的成功经验等,不仅可以在全校范围内营造出创新、创业的文化氛围,更能够直接激发广大医学生的创新、创业激情。
四、开展医疗实践活动
在夏季学期,组织短期的医疗实践活动,如“社区医疗康复活动”“社区医疗送爱心活动”,积极鼓励医学生参与,在其过程中可不断提高医学生与患者之间的沟通能力,增加学生与社会的接触机会,从而深刻意识到医生肩负的职业使命感,从而树立正确的职业价值观和人生观。
五、开展大学生科研活动
在夏季学期可集中组织医学生参加科研活动,如“大学生实验室开放项目”,医学院老师在研课题等。认真接受教师的指导,在动手实践的过程,强化专业知识,、提升科研能力和创新、创业能力。
通过夏季学期课程和活动的安排,可实现临床医学专业人才培养模式的创新设计,可促使医学生人文素质的养成,个性心理与社会责任的磨合,专业知识与创新能力的培植。夏季学期教学模式的建立,更注重教育观念由传统向现代的更新,人才培养模式运从继承走向改革、创新和发展,将创新创业教育融入医学教育之中,成为创新创业型人才成长的摇篮。
参考文献
[1]田鑫,孔令泉等.辨析当代医学生创业教育构建“创新创业能力协同培养”模式[J].西北医学教育,2015(23)903-908.
[2]龚正华,屈冉佳.地方院校如何提高创新创业教育的实效性——以大理大学为例[J].文教资料,2016(28):109-121
[3]王桂兰,王建力,周家名等.在校企合作中提升研究生的创新能力[J].中国高等医学教育,2014(7):119-120.
[4]李梦璐,柳亮.地方医学院校创新创业教育的探索与实践[J].教育理论研究和教学改革创新,2017(25)1-4.  
 
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