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高校大班教学之多维互动教学模式

  【摘 要】由于高校扩招、教学资源不足等问题,许多高校通识课开展存在着大班教学现象,大班教学存在许多问题,在一定程度上降低了教育教学质量,也在一定程度的影响着学生、教师、学校的长远发展。为了适应课堂教学改革和信息时代的发展,多维互动教学模式将成为高校大班课堂教学的主要方式之一。本文主要阐述了大班教学现状及存在问题,多维互动教学模式的理论特点和应用价值,提出了具体的实施策略。该研究对于深入教学改革,提高教育教学质量具有一定的实践应用价值。 

  【关键词】大班教学;通识课;多维互动;教学模式
近年来,我国高等教育大班教学占据相当的比例[1]。连续的高校扩招,给高校机构和师资带来了新的压力,为了缓解这一压力,很多高校只有进行大班教学。另外,为培养全方位发展的高素质人才,很多高校都根据各院系学科的特点,开设了相应的公共选修课,即“通识课”[2]。学生根据自己的兴趣爱好,选择与自己专修课程无关紧要的其他学科课程,导致有的课程班级上课人数多达200人。所谓的大班教学,上课的人数多少只是一个方面,另一方面,如果在有限的时间内,师生之无法完成有效的互动,不能产生最优化的教学效果,也属于大班教学。大班教学在一定程度上提高了教师的工作效率和学校的办学效率[3],但随之也会产生了一系列问题,甚至会对高等教育的教育教学质量和高校发展产生深远影响。
1 大班教学现状及存在问题
1.1 教学方法单一,课堂秩序不佳
目前我国高校的大班教学中,老师们大多以自己为主体,采用的是讲授法[4]。“一言堂”、和“照屏宣科”的现象普遍存在;大学的课堂一般都是两小时一大节,较长时间单调的教学形式,导致使师生双方疲劳,学生听课积极性不足,甚至出现缺席、早退等行为。由于教室大,人数多,教师的教学任务繁重,不能顾及到每一位学生,大班教学时,学生在课堂上睡觉、打游戏,看视频,看课外书,聊天等现象更为普遍,该现象也影响了教师上课的积极性,恶化了课堂气氛,使得课堂秩序混乱成常态[5]。
1.2 学生学习缺少动机,课堂参与度较低
目前大学普遍采用学分制,一部分学生为了修够所需学分而融进大班教学,只为顺利结课,拿到相应学分。另外,大班教学人数众多,教师不能关照到每一个学生,有时一学期下来,连班级学生都无法全部认识,师生之间难以建立起融洽和谐的关系。加之教师的教学手段单一,学生就难以从教师的教学中获得积极反馈,激发学习兴趣。长此以往,学习积极性受到压抑,学习动机就弱化了[6]。大班教学中教师的教学方法单调,以讲授法为主,师生之间的互动就会很少,偶尔师生有交流,也多数呈现为一对一的“师问生答”方式,几乎没有学生在课堂上主动提问,根本体现不出学生在课堂上的主体地位,学生的参与度较低。
1.3 课程考核困难,教学质量难以保障
目前,高校的大班教学课程考核大致分为平时成绩和期末成绩。平时成绩考核,老师们多以学生的出勤率为准,但是大班教学人数较多,未必每一节课都一一点名,这种考核有失公平。期末成绩考核大多以试卷或是课程论文的形式,学生往往可以通过参考网络资源数据库简单完成。因此这样的考核方式不能真正激励学生学习,也不能测验学生对知识的掌握情况,无法很好的衡量教师的教育教学质量。
教学始终是高等教育的头等大事,教学质量是高校发展的生命线。目前大班教学存在诸多问题,严重影响着学生、教师、学校的长远发展。国内外一些教育工作者研究表明,大班教学学生人数多并不是影响教学效果的主要原因,如何调动学生学习的积极性则显得更为重要。随着我国高等教育体制改革的不断发展,课程教学模式改革探索和创新不断涌现,素质教育、创新教育、和谐教学的理念逐渐广受欢迎[7]。为适应教育改革和信息技术革命这一潮流和趋势,多维互动教学模式已逐渐成为高校大班教学实践的主要方式之一。
2 多维互动教学模式的应用
2.1 多维互动教学模式的理论和特点
多维互动教学模式主要是以互动教学理论为依据,以学生为主体,尊重学生学习活动的个性,通过引导学生积极参与,加强师生之间的互动交流,学生之间的互动交流,改变教师填鸭式教学、学生不听的教学方式,达到提高教学效果的一种教学模式[8]。这种教学模式能够使促使学生充分利用机会、时间,以不同形式参与到教学活动之中;使所有学生在学习活动中积极主动,注重學习效果和学习效率,达到自主创新学习的境界;使学生能主动参与、探索、思考、实践,从而养成良好的学习习惯,掌握科学有效的学习方法,使得整体素质得以全面提高。
多维互动教学模式具有创造性、建构性、交互性、开放性等特点[9]。多维互动教学模式一改传统教育的灌输式、接受式的教育模式,在注重发挥教师主导性的同时,突显学生的主体性,注重学生学习能力的培养和素质的提升。因此,多维互动教学模式的教学过程是非恒定的,可能会在教学过程中通过互动产生很多创新性的思维,知识升华和理论探索。这就需要教师对教学内容更加熟识、认真准备教学资料,提升自己的教育技能。在这种教学模式下,师生之间教学相长,教师与学生共同促进,共同发展。它又是一种开放性的教学模式,特别是指师生思维的开放性,信息源、教材、师生关系、教学过程、课型等都是开放的,要求教师要有足够的能力把握课堂节奏。
2.2 多维互动教学模式的应用意义
多维互动教学模式的应用有助于提高学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,能够锻炼和提高学生的分析能力、评价能力、概括能力、创新能力。通过掌握正确的探索学习方法,进而提高学生的学习能力,为其终身学习、终身发展奠定坚实基础。多维互动教学模式的应用有助于转变高校教师的教育观念,促进教学方法的改革,促使教师主动加强自身学习,创造性地实施课堂教学,进而提高教育教学的整体水平。多维互动教学模式的应用有助于改变常规的师“授”生“受”的教学模式,突显在课堂上老师的主导地位和学生的主体地位,体现“以人为本”的教育教学理念,使师生在民主、平等、和谐的学习氛围中相互促进、共同成长。多维互动教学模式的应用有助于改变课堂形式和课堂氛围,使学生主动、自动地将课堂学习内容转化为内在所需,从“我要学”转变成“我想学”;教师在课堂上适时地让位,充分体现学生学习的主动性和探索性。提高教师对课前准备、课堂节奏掌控等教育教学的能力,从而提高教育教学的效果。多维互动教学模式的应用对学生、教师的终身学习、长远发展有着深远的影响,对课堂教学效果也会有着明显的改善,对提高教育教学质量起着举足轻重的作用,可为学校的长远发展奠定坚实的基础。
 
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