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培养大学生历史意识的现实意义研究

  摘 要:历史意识是来自历史和正身处历史中的我们,对历史、现实、未来关系的思索、定位。主要包括时空变迁意识、因果联系意识、反思批判意识。历史意识既蕴含深厚的感情,又有深刻哲理的思索,还有现实使命感,关乎古今未来。历史意识是培育大学生家国情怀的根源,是增强大学生政治认同的根基,更是激发大学生时代担当的动力。历史意识培养不仅是历史教育的根本目标,也是实现思想政治教育目标的隐性力量。 
  关键词:历史意识;家国情怀;政治认同 
  中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1001-7836(2018)01-0006-03近年来,历史意识在中学历史教育中被明确为学生必备的基本素质之一。2003年教育部制定的高中历史课标以及正在热议的历史学科核心素养理念,都将培养历史意识与提高学生的文化素质、人文素养并列。历史意识成为史学研究和历史教育的热点。然而,历史意识培养不是一蹴而就的,需要不断深化拓展。进入高等教育阶段,尤其是高职高专,历史意识培养不再以历史课程为唯一载体。多元化、碎片化的历史教育使得历史意识培养可能出现断层、甚至倒退。结合在高职高专多年一线教学的经验,笔者认为,大学生思想政治教育课程(以下简称“思政课”),恰好为学生历史意识培养提供了集中、坚实的载体平台。两者在教育、培养目标上具有根本一致性。历史意识培养不仅是可能的,更是实现思政教育目标必要的力量。 
  一、历史意识是培育大学生家国情怀的根源 
  1.历史意识的内涵 
  什么是历史意识?瞿林东先生认为,历史意识是人类在对自身历史认识与研究中获得的经验和智慧,进而又把它应用于指导现实生活的一种观念和要求[1]。赵亞夫对历史意识有深入研究,他以先否后肯的方式指出历史意识不是“对历史的意识”,而是“在历史中的意识”;历史意识不是线性的时间性记忆,而是多元且整体的现实性问题意识。历史意识不是万能的特殊性意识,而是经过主体反思的一般性意识[2]。学界对历史意识的内涵表述不一,基本都表达了来自历史和正身处历史中的我们,对历史、现实、未来关系的思索、定位。历史意识主要包含时空变迁意识、因果联系意识、反思批判意识。历史意识基于的前提就是人类对自身历史,从自己的民族、国家历史到人类、世界历史的自觉认知、研究、传承的行为。在此基础上,人们认识事物时逐步形成在一定的时空坐标下,以动态、多元、整体的思路,去反思批判的自觉意识。历史意识会促使人们关注时代与时代之间的延续与发展性,以广阔的国际空间视野去定位本体,并从事件的表象与关联性中探求规律,汲取经验和智慧。历史意识潜藏于人的思维、素养、气质中,以不自觉的形式指导着人的认识活动。提高历史意识是历练人文修养的重要内容,培育大学生历史意识具有深刻的现实意义。 
  2.历史意识与家国情怀 
  历史意识可以培育民族精神、爱国情感,是孕育家国情怀的根源。从理性层面看,人之所以热爱自己的民族、国家,根源上是对自己的本源、归属的思索、认同。根据马克思主义对人的本质的界定,人是自然性与社会性的统一,人不是孤立的存在,都归属于一定的族群、社会关系。随着人类历史的发展,人们逐渐形成了口耳相传的历史记述方式,对族群的起源、生存与发展进行传承,随后有文字记载和日趋完善的历史学的形成。正是因为历史叙述和文字、实物资料的留存让我们知道自己是谁,来自哪里,归属于哪个群体。“重新找到过去的目的是建立共同的社会价值观,灌输群体或国家有共同起源的思想以及起源的相似性使群体的不同成员具有凝聚力的信念——这种凝聚力使这些人能够面对现在的困难并满怀信心地应对未来的挑战。”[3]所以家国情怀是基于个体与民族、国家之间的水乳交融的孕育关系。正是民族的历史和记忆使我们找到了身心的家园,同时也正是一个个相互关联又具有独立性的历史的、现实的个体构成了民族这个群体,一代代谱写民族的历史,推动民族的发展,凝聚民族的精神。从本源上,我们天然地具有民族认同。这种认同的基础是共同的起源、历史、文化传统和未来。历史意识有意识或潜意识地使每个民族成员自发地热爱自己的民族、自己的国家。 
  从感性层面看,热爱养育自己的民族、国家,如同婴孩之爱恋母亲,是本能的感情需求和表达。自幼对家乡山水、祖国山河、文化风俗的耳濡目染,各阶段的历史教育,逐渐在培养着历史意识。钱穆先生在《国史大纲》开篇即畅言,国民对历史的认识深度,是其爱国之情、报国之行的前提[4]。历史意识突破了人的本能,通过理性与感性相促进孕育人的民族精神、爱国情感。 

 
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