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高职德育教育新思考

  【摘要】高职院校德育是高职院校人才培养的重要环节,也是培养合格人才的根本保证,在新时期,如果按照传统的理论方式进行,已经满足不了现在德育教育的基本任务与目标。本文根据现行高职德育教育相关内容、教育过程以及教育评价等方面进行分析提出新的想法。 
  【关键词】高职;德育;过程 
  当前的高职德育教育的现状不容乐观,而且还存在一些问题;沿用传统的高职德育教学模式存在着一定的单一与说教性,固有的教学内容未结合现在的时代发展的需求改变教学内容与方法。如何改进高职德育教学方法、更新教学内容、提高教学质量,帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观是德育教育工作者应有的责任。 
  一、高职德育教育存在的问题 
  (一)重视程度不够。高职德育教育对于提高人才培养质量发挥着举足轻重的作用,但受传统的重智力重技能轻德育观念的影响,高职德育并不受学生重视,因此教育成效不尽如人意。然而高职德育教育不仅影响学生的身心健康,还影响着学生今后的就业以及未来生活的价值取向。 
  (二)领导体制不够健全。高职德育教育没有设立相应的部门,在各系里面安排出相关老师承担德育教育课程,没有将辅导员(班主任)纳入德育教育的重要组成部分。 
  (三)师资队伍配备不足。德育教育不同于专业课程教育,德育教育的受众是全校所有学生,应该配备专业的思政德育教育团队。 
  (四)教学方式固守传统。当代高职专业学生思维较为活跃,但学习自主性不强,如果相关教师采用传统的说教式教学,而没有采用互动、实践环节,就容易造成课堂死板生硬,对于原本就坐不住的高职生来说,效果可以想象。 
  (五)教学内容没有更新。现在的高职生获取信息的方式多样化,原来的教学内容或许在高中阶段、日常培训或相关课外活动中都会融入相关知识点,而在高职阶段还坚守那些内容,学生缺乏新鲜感,激发不了学生的道德情感,也培养不了学生的道德行为能力。 
  二、解决问题的对策与途径 
  (一)加强对德育教育的重视。全校上至校长,下至普通教育工作者都应该明确德育教育的要求,并把德育教育工作纳入部门、相关专业教师考核的重要指标之一。 
  (二)建立健全相关体制。设置相关的思政部门或者思政学院,并出台相关政策,明确各级部门人员岗位职责,建立与之对应的考核与评价机制,教育评价是教育改革与发展的重要杠杆,德育的改革与发展也离不开德育评价。学生良好品德的养成是长期循序渐进的过程,这正是强调了良好人生观与世界观形成的长期性。这也是德育区别于知识技能教育的根本所在。这一特点要求有科学的德育评价机制与之相配套。因此需要明确学校各部门以及各类人员在德育工作中的职责,充分调动各方面的德育积极性,形成全方位、全过程、全员育人的新格局。然后健全制度,加强考核。要建立和完善相关制度,促进德育管理工作的制度化、规范化、科学化,以保证德育工作的有序和有效进行。然后实施奖优罚劣,增强动力。要使德育工作者的积极性得以充分发挥,除了依靠他们的社会责任感和使命感之外,还要建立健全合理的激励机制,在加强考核的基础上,奖优罚劣,真正将考核结果与德育主客体的自身利益挂钩,从而促进德育体系的良性运行和德育主体的良性竞争,真正实现德育工作“由软变硬、由虚变实”的转变。 
  (三)打造一流师资团队。首先需要聘请资深的、专业的德育教育教师,把辅导员(班主任)纳入德育教育工作团队的重要组成部分,因为辅导员比任课教师接触学生的时间更多,参与学生的日常生活、学习和行为管理,并派辅导员外出培训学习先进的教学理念与教学方法。 

 
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