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翻转课堂在计算机基础教学中的应用

  摘 要:与传统课堂的最大区别在于,翻转课堂将传统教师为主场景,翻转为以学生为中心的场景,提高学生课堂参与性和积极性,教学效率明显提升,尤其是将翻转课堂融入计算机基础教学,其先进性、特殊性及适应性等特点更加凸显,并逐渐演变成为我国总体教育改革的重要突破口。文章对翻转课堂在计算机基础教学中的应用进行研究。 
  关键词:翻转课堂;中职院校;计算机基础教学 
  1 在计算机基础教学中的融入翻转课堂的优势 
  1.1突破课堂教学在时间与空间上的限制 
  在传统课堂教学中,教师与学生被局限于一个狭小的教学空间之内,并且每一课程拥有具体的讲授时间,对教学空间与教学时间的扩展形成强有力的约束,学生长期处于固定环境之下,在学习过程中知识掌握等级逐渐显现,从教师角度来看,无法顾及每一阶层学生,只能对中间层次学生进行授课。但翻转课堂教学模式不同,学生与教师角色互换,知识获取通道逐渐丰富,激发学生自主学习的兴趣,并且针对传统教学模式下不同层次学生,翻转课堂可实现区别对待,对于学习能力较强的学生,可以适当加快教学速度,减少学习时间。 
  1.2学生自主学习意识不断提升 
  在翻转课堂开展的前期阶段,学生自主性的学习是其能够保持平稳运行的重要基础条件,当学生对课堂中各类基础知识点完全掌握之后,可尝试让学生投身于问题的解决环节,运用所学知识对所提出问题答疑解惑,被认为是一种有效地巩固学习效果的方法。而计算机基础课程与其他公共基础课程不同,是一门集理论知识与实践操作于一身的学科,在课堂教学中将现代多媒体技术引入教学,充分利用其先进性,例如,视频、图片和PPT课件等方式,借助于此对某一计算机知识或者计算机技能进行反复练习,对学生课堂计算机知识的学习进行全面巩固,提高学生自主学习意识,对学生实际学习能力进行更深层次的挖掘,为学生良好学习习惯的养成提供强有力支撑。 
  1.3教学手段趋于技术化 
  翻转课堂将信息技术手段与互联网技术手段,充分融合于实际课堂教学,教学技术性特点高于同一时期新型教学模式。传统教学基础上现代化科技手段被引入的教学案例较多,但具体应用效果与预期效果存在较大差异,无法从根本上实现教学手段的现代化与技术化,而翻转课堂中的技术化区别于传统教学的主客体关系,更多的是对整个教学空间与教学环境的改变,使得技术化优势得到最大限度的释放。 通过翻课堂在计算机基础教学中的应用,在教师、学生、教学形式、课堂内容以及技术应用等方面的教学效果得到明显改善。对上述几种课堂教学要素的对比分析如表1所示。 
  2 我国各大院校计算机基础教学现状 
  2.1学生缺乏学习的主动性 
  目前,各大院校面对招生困难问题,逐渐降低教育入学门槛,与全国高等院校相比,学生文化知识基础相对薄弱,自我行为习惯的养成及自我控制能力相对缺乏,个别学生心理负担较重,学习主动性与积极性严重匮乏,甚至产生厌学、弃学等不良心理。学生对计算机公共基础课堂的学习,往往抱以短视态度,普遍认为计算机课程是一项娱乐性活动,更多是游戏、上网购物、社交等等,对于计算机常规操作、现代办公软件、网络基础知识、硬件维护等方面的学习严重缺失。 
  2.2重知识技能灌输,轻过程方法探究 
  计算机基础课程是学生公共考试中一门必考科目,对学生考试成绩具有一定的要求。但目前,我国各院校在开展计算机基础课堂教学过程中,难以突破传统教学理念,普遍认为对学生进行基础知识技能的灌输与讲授,是整个计算机基础课程教育教学的主要任务,对学生课堂学习效果的评价标准,主要采用“理论知识考试成绩十上机考试成绩”的方式。 

 
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