您所在的位置:http://www.qk114.net > 论文 > 教育论文 > 正文

浅谈小学音乐教唱课的“减肥”必要性

  摘 要:自新课程标准不断完善以来,一线老师的教学理念和教学模式发生了很大的转变,其中音乐老师的变化尤为明显。老师努力在课堂上创设生动有趣的教学形式,激发学生的学习兴趣,提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维。但在实践过程中,由于部分教师对新课标的把握不够准确,为了让音乐课堂内容丰富、形式多样,导致音乐课堂变成了一个营养过剩的“大胖子”。 

  关键词:小学音乐;教唱课;《春游》;减肥
营养过剩的“大胖子”体现在:滥用教学手段、滥用学科综合、滥用教学内容、滥用教学语言。因此,我认为相关老师应该给自己的音乐课减减肥,还学生一个简洁快乐的音乐课堂,学会更多地引导学生关注音乐本身,得到更多的愉悦和教育。下面我将从几个方面阐述我的“减肥课堂”。
一、姐妹学科内容需“减肥”
新课标中指出:在教学中,学科综合应突出音乐艺术的特点。在教学《春游》一课时,我运用谈话导入、视频欣赏、诗词朗诵、诗意理解等方式感受并理解意境,这些环节我花费了很长时间,认为学生对诗词意境的理解越深,歌曲演唱情感把握得越好,却容易被学生理解为在上语文课。事实上,我认为应该从音乐本体出发,让学生在体验中感受歌曲意境。例如,导入环节我可以安排学生“游春”,借用八六拍的走路方式,边走边听音乐感受春游的意境。学生对音乐有整体的印象后,老师再作诗一首,带学生感受诗意,上课的效果会好很多。
所以,当音乐与其他学科碰撞到一起的时候,应该突出音乐特点,让综合学科内容减减肥。
二、教师课堂语言需“减肥”
在教学《春游》一课中,我用大量的语言带领学生感受春天,体会诗词的意境,效果却不尽如人意。学生不仅没能体会到春游意境,还降低了歌曲学习的兴趣。那么,如何让自己的课堂语言“减肥”成功呢?
1.变主导为引导
新课标中指出:音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。所以在课堂上老师要变主导为引导,把更多的时间还给学生,学生才能充分地参与到课堂中。如果在教学中,我引导学生去说说春游趣事,用自己的语言描述春天的美景,他们感受会更深一些。
2.问题设置要清晰
上课提问、回答、总结是上课的必备环节。但有时候,因为老师对学生学情掌握不够,对教材不熟悉,造成问题预设不好,学生不知道如何回答。这样会导致老师反复引导学生回答或者重新调整问题,从而延误上课时间。所以,在课前备课的时候还要备学生,预设每个环节设计的是否合理,学生是否能掌握,做到胸有成竹再上课。《春游》一课,我抛出了一个问题:乐曲可以分成几个乐句,有哪些乐句旋律是相同的?学生因为不了解什么是“乐句”,都愣在那里。我又问:那这首乐曲一共有几句话呢?有人说四句,有人说八句。最后我只能自己圆话:歌曲一共有四个乐句。因为我对学生了解不够,所以这个环节我预设的问题也不好。如果我避开这个问题,唱完四句旋律后问学生:“老师刚才唱了四句旋律,你们能找出相同或相似的旋律吗?”学生很轻松就能答出问题。
除了說话内容,我们还可以从说话技能方面间接地为课堂语言“减减肥”,例如,精炼语言。
1.避免语言啰嗦,没有重点
有些老师讲话的时候语言啰嗦还没有重点,担心学生听不懂,反复强调,造成学生听觉疲劳,无所适从。
2.避免语调一致,没有节奏
课堂教学中,部分教师没有或不重视节奏的调控问题:(1)语气平淡、语调平直、语调一直高亢或一直低沉。(2)处理教学重点时轻声细语。(3)处理难点时快语连珠。(4)前松后紧或前紧后松。(5)聆听和体验比例失衡。(6)教学设计不合理。长此以往,学生抓不住重点,学习效果大打折扣,还会产生疲倦感,失去学习兴趣。
3.避免语速太快,含糊不清
有些老师的说话语速很快,部分跟得上的学生抢先回答之后,以为大部分学生都掌握了,就进入了下一个环节。结果发现学生并没有完成教学任务,不得不返工。我们为何不略微放慢语速呢?这样,学生的注意力便能被集中,教学效率自然也就提高了。
三、教学方式方法需“减肥”
课程改革后我们的音乐课堂形式丰富多彩:多媒体运用、律动体验、乐器演奏、合作表演、创编……多样的教学方法让音乐课堂变得异常活跃。这本身是好事,但如果没有取舍,只是一味地为了表现而表现,会本末倒置,致使教学目标不清晰,教学内容过杂,忽略了教学重点。
《春游》一课,我将学唱环节划分得很细:五线谱画旋律线、演唱音符、加入节奏演唱乐谱、填词演唱、体验八六拍、再次演唱、加入力度记号演唱、变换节拍演唱……因为教学内容太多,学生学习没有重点,最后演唱效果不好,还破坏了教学的整体性。
因此,音乐教师在设计音乐教学活动时,首先应该确定一个明确清晰的教学目标,之后所设计的一切教学活动都应该紧密围绕目标而展开,不要为了追求表面的热闹而使教学手段与目标脱节。所以,教学方式方法的“减肥”指的是音乐课堂中形式服从于目标,方法取决于内容,不管采用什么教学方式方法都必须有明确的针对性,要为了目标内容服务,而不是往课堂中塞各种不合适的教学方式方法。
参考文献:
朱雪萍.去伪存真返璞归真:浅谈小学音乐课堂的“瘦身”策略[J].小学时代(教师),2010(6):82.
编辑 鲁翠红
 
 
本站主营各类论文发表论文发表职称论文发表论文代写代发表服务!
加盟 加盟陈主编:QQ:22848269 咨询电话 垂询电话:13541216041 邮箱投诉邮箱:[email protected]
QQ客户 客服杨老师:QQ:61771950 咨询电话 垂询热线:02880885761 邮箱 咨询邮箱:[email protected]
QQ咨询 客服邓老师:QQ:61771951 咨询电话 垂询热线:02880885762 邮箱导咨询邮箱[email protected]
联系地址 联系地址: 四川大学望江校区 成都市一环路南一段24号 邮编: 610065
常年法律顾问支持:四川川达律师事务所 信息产业部备案:蜀ICP备08008442号
专业,诚信,快捷,权威的论文发表网