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新媒体环境下对高校数学立体化教材出版的思考

  [摘 要] 随着计算机技术的发展,我国的高校数学立体化教材出版开始起步,在迅猛发展的同时,也暴露了出版发行中存在的问题。本文在基于新媒体环境下,对高校数学立体化教材出版发行数字化的内涵进行思考,在遵循高校数学教育规律的基础上,深入剖析高校数学立体化教材出版面临的挑战,针对新媒体环境下存在的问题,提出新媒体环境下高校数学立体化教材出版发行多元化的策略,为高校数学立体化教材出版工作提供有参考价值的理论依据,同时也为提高高校数学教育教学质量提供帮助。 
  [关键词] 新媒体;高校数学;立体化教材;出版;思考 
  [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549(2017) 12-0070-03 
  一 新媒体环境下高校数学立体化教材出版的内涵 
  随着高校教育信息化的普及, 高校数学立体化教材的需求不断扩大, 需求市场的改变, 各大出版社纷纷使出策略,来满足高校数学教育教学需要。从出版发行的现状来看,目前高校数学数字化资源的开发和发行还不够规范,重复开发和质量低下的现象普遍存在, 从国外发展的经验和教训来看,这也是立体化教材的必经之路。我国高校数学立体化教材的内涵主要有以下几个方面。 
  (一)高校数学教材内容呈现立体化 
  与我国传统高校数学教材相比,立体化出版从根本上改变了单纯的纸质教材印刷, 而是依托现代信息技术编制高校数学立体化教材,除原来的纸质教材之外,在内容中还开发了网络课程、多媒体教学课件、音像视频资料、以教学素材、习题和测试题为主的教学资源库 、教材应用体系、服务平台构建等多种方式。通过一体化设计,采用灵活多样的策略,充分考虑教材的重点、难点,将高等数学内容,从各个角度展现在高校的广大师生面前,尽管在编排上有重复和交叉, 但能够相互配合和补充,强调重点,形成高等数学知识的信息化的有机整体。从功能上来看,由于高等数学立体化教材不但涵盖基础知识和基本理论,而且有配套的多媒体教学课件、音像视频资料等,所以既可以帮助教师讲解难点问题,又可以帮助学生抓住知识的重点和关键,因此网络课程辅助了学生自主学习,满足学生个性化、主动式学习需要。多媒体教学课件、音像视频资料等电子教学素材开阔了学生的眼界,在线网络习题和测试题作为对教学效果测试与评价有力工具, 服务平台为师生教学和学习互动提供全方位的服务。高校数学教材的立体化实现了高校网络学习、辅导答疑、在线考试、效果评价四位一体的教学计划战略。 
  (二)高校数学教材应用服务立体化 
  我们知道立体化出版的关键就是服务的立体化,高校数学教材的出版要立足于开发数学教材教学资源之外的服务立体化。笔者认为立体化服务首先要是服务时间的立体化,必须克服传统服务的缺陷,把教材送到高校师生手里不是服务的终点,而是高校数学教材立体化服务的起点, 出版社对高校师生在使用教材时遇到的问题进行有针对性的解答之外,还需对教材在使用过程中缺少的信息进行补充,在满足高校师生个性化需求的同时,对教材需要改进地方进行修改,做好作者与高校师生交流的桥梁和纽带, 把立体化服务贯穿于高校师生教学的全过程。其次是服务环节的立体化,出版社对高校数学教材的应用服务,要实行每一个环节跟踪服务, 包括教材在售前宣传,接受高校教师的咨询,对教材一体化产品的介绍,教材演示,取得与教材协同高校对教材开发支持,高校在教材应用过程中的经验分享,教材资源与高校的共建、共享,高校教师与开发者之间互动交流, 教材开发与建设、教材售前服务以及应用支持服务等。最后是服务对象的立体化, 出版社在为教材的作者和发行商提供立体化服务的时候, 应该把高校师生的服务放在重要的位置,给高校使用教材的师生提供有价值的立体化服务。对立体化出版服务的对象、方式、时间等方面遵循灵活多样、全方位的特点, 把握开放服务、动态服务、立体化服务的特征, 体现了知识经济时代以人为本的人文关怀。 
  (四)高校数学出版互动立体化 
  传统的数学教材出版流程是作者编写教材, 编辑把关, 出版社正式出版,单向流向高校师生,在教材的出版和使用两个环节中, 作者、编辑和高校师生没有交互的。而E—learning 时代的立体化出版时代,作者、编辑和高校师生是多维度的互动,教师通过教材的试用,可以向作者提供补充的欠缺的资料, 教师还可以向编辑提出个性化建议,完善出版内容;学生在学习中有疑问可以向作者提问,请求作者提供帮助, 还可以向作者就教学内容设计提出自己的见解;经出版社同意,对教材进行修订再版。多维互动的立體化出版,作者与读者的角色在互动中转变, 作为读者的高校师生使教材内容更加完善, 克服编辑和作者的盲目性,数学教材编写是集体智慧的结晶, 出版社以现代信息技术等新媒体为依托, 再现高校数学教材出版的开放性和立体化的特点,大大提高高校数学教材出版的质量。 

 
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